今(jīn)年(nián)政府工作報告指出，弘揚工匠精(jīng)神，來一場中國制造的品質革(gé)命。這(zhè)是黨的十九大(dà)和中央經濟工作會(huì)議明确我國經濟進入高質量發展階段後，我國政府(fǔ)對制(zhì)造業發展提出的重(zhòng)要措施，彰顯了推動中國制造邁向高質量(liàng)發展的決心與動力。

品質革命(mìng)是推(tuī)進制造業(yè)做大做強的客觀需要。經過了多年高速發展，中國已(yǐ)是世(shì)界第一制造大國。在(zài)深入推進供(gòng)給側(cè)結構性改革的過程(chéng)中，産業發展逐漸由(yóu)強調産品(pǐn)數量向強調産品質(zhì)量轉變，由突出要素成本的競(jìng)争向突出(chū)産品附加值的競争(zhēng)轉變。政府(fǔ)工作報告将集成電路、第五代移動通信、飛(fēi)機發動(dòng)機、新能源(yuán)汽車、新(xīn)材料等五大(dà)産業(yè)列為加快(kuài)制造(zào)強國建設(shè)的重點産(chǎn)業。我(wǒ)們應(yīng)以此為主(zhǔ)要發力點，積極(jí)培育(yù)資源消耗少、科技(jì)含量高、經濟效益好、具(jù)有可(kě)持續發展性的(de)新興(xìng)産業，加快我國由制(zhì)造大國向制造強國轉(zhuǎn)變的步伐。

品質革命是促進消費轉型升級的内(nèi)在要求。在(zài)基本生活需求(qiú)已經得到滿足的情(qíng)況下，居民(mín)的物質訴(sù)求已經逐(zhú)漸從(cóng)品類(lèi)的多樣性，轉向對于高品質、高品位、高層(céng)次的追求(qiú)。可(kě)以看到，國人海淘的版(bǎn)圖不斷(duàn)擴大，種類也從奢(shē)侈品向化(huà)妝品、電飯煲、剃須刀等日(rì)用品(pǐn)傾斜。而當前我國制造業(yè)還存在着中高(gāo)端産品供應不足，與(yǔ)需(xū)求端不匹配的現實問題，亟須(xū)調整優(yōu)化産業結(jié)構，提升工業技術水平，轉(zhuǎn)變發展理念，不斷應用新(xīn)工藝、新設備、新材料(liào)促進産業(yè)提質增效以适應居民(mín)日益增(zēng)長的物質需要。

下一(yī)步，推動“中(zhōng)國(guó)制造”向(xiàng)“中國質造”蝶變，可以從以下三方面進行(háng)改進與完善：

首先，提升思想認識，樹立崇尚工(gōng)匠精(jīng)神的民族意識。工匠(jiàng)精神意味(wèi)深遠，體現在對本職(zhí)工作的持之以恒、精益求精和開拓創新。以日本為例，日本企業一以貫(guàn)之的工匠精神使其(qí)産品和服(fú)務享有較高的耐用(yòng)度和可(kě)信(xìn)賴度。我國(guó)應學(xué)習借(jiè)鑒國外(wài)經(jīng)驗(yàn)，提升創新型(xíng)技術(shù)人才的薪(xīn)資待遇和晉升機制，打造擁有(yǒu)“大國工匠(jiàng)”的(de)民族品牌(pái)。

其(qí)次，加(jiā)大科研投入，改進體(tǐ)制機制，提(tí)高自(zì)主創新能力。高(gāo)鐵産業是我國(guó)自主創新的典(diǎn)範(fàn)，目前全國已建成超過2.5萬公(gōng)裡，占世界總裡程的(de)三分之二。通過在引(yǐn)進國外先(xiān)進技術的基礎上進行消(xiāo)化吸收再創新(xīn)，我國高鐵(tiě)産業掌握了關鍵核心技術，進而實現了跨越式發展。可以說(shuō)，高鐵(tiě)産業的成功為(wéi)中國制造業的(de)轉型(xíng)積累了寶貴經驗。一(yī)方面，應以(yǐ)市場需求(qiú)為導向，在引進技術的同時堅持“為我所用”的原則，對(duì)新技術(shù)進行(háng)适應性改造。根據我國當地(dì)特有的氣候(hòu)條件和地質狀(zhuàng)況進行本土化(huà)創新(xīn)，創(chuàng)造出擁有自主知識産權的技術體系(xì)。另一方面，利用集中力量(liàng)辦大(dà)事的體制優越性，政府在戰略(luè)引導和協(xié)同創新方面發揮(huī)了(le)積極(jí)的作用。此外，在一些涉及(jí)多學科、多行業的創新工程上，政府充分整合(hé)各方面的優勢科研資(zī)源，提高了創新效率。

再(zài)次，不(bú)斷培(péi)育和完善(shàn)與市場相适應(yīng)的(de)職業教育體(tǐ)系。德國的教育(yù)體系是(shì)成就“德國制造(zào)”高品質(zhì)的原因之一。從(cóng)中學時代起，學(xué)生就(jiù)可選擇(zé)畢(bì)業後進入(rù)研究性大(dà)學的文理中學(xué)或未來走(zǒu)向實用技術大(dà)學的實(shí)科中學，後者在來到職(zhí)業學校後(hòu)就進入(rù)了雙元制的教學模式。雙元制模式注重實踐與理論(lùn)相結合，包含了在企業實習和在學(xué)校(xiào)學(xué)習(xí)兩部分(fèn)内(nèi)容，并且在企(qǐ)業實(shí)踐的時間達到了(le)三(sān)分之二。在以企(qǐ)業實踐為主、理(lǐ)論(lùn)學習為(wéi)輔的雙軌制體系下，學生得到了充分的技能(néng)訓練，更容(róng)易在畢業時得(dé)到企業的青睐，讓學(xué)生與(yǔ)雇主獲得雙赢。相比(bǐ)之下，我國高等院(yuàn)校在校(xiào)企合作方(fāng)面一是時(shí)間不夠充分，二是缺(quē)乏實(shí)質性的技(jì)能培訓，學(xué)生在短暫的實(shí)習過程中(zhōng)難以明(míng)确自己的職業定位。未來，我(wǒ)國在高(gāo)校與企業的合作(zuò)方面(miàn)，還有(yǒu)較大的(de)探(tàn)索與完善(shàn)空間。